Specific Disabilities

任何中学后教育提供者的首要责任是向所有学生提供最佳学术经验。学生可能以不同方式实现目标并实现潜力 — — 残疾学生尤其如此。员工可能遇到轻度或严重听力或视障学生、有长短期医疗残疾学生、行动能力残疾学生、精神或心理残疾学生或学习残疾学生兼容并包教程增强所有学生学习,基本理解特定残疾或健康状况可能产生的影响以更好地满足学生需求是有益的。

两人可能有相似条件或残疾,但他们不太可能有相同的残疾需求或经历或需要相同的策略和调整支持学习与其假设学生条件对学习的影响,不如问学生需要什么帮助或住宿

健康状况视教育提供方为包容提供条件的程度而异。举个例子,使用轮椅者在商谈设计良好的无障碍楼时没有困难,但在设计不良的楼里会失能。即使是同一提供商内部 残疾或条件相同的学生 可能有非常不同的需求这可能是下列因素的结果:

• 类型或范围减值举例说,`视觉缺陷'指对学生有千差万别影响的广泛条件
• 师生前教育经验有些学生可能已经开发出有效学习技巧,而另一些学生可能只是在最近才深入理解他们的残疾
• 性质学习学习物理学的学生可能比学习法律的学生有大相径庭的援助需求
• 教学格式学生需求因他们是否从事实战工作、电子学习或实验工作而异,例如
• 学习层次研究生学习需要与本科课程不同的技能

本节深入了解生活学习残疾或健康状况的经验,定义你可能遇到的术语并提议满足需求的具体策略残疾或健康条件可因伤害、疾病或遗传失常产生-但记住,焦点指残疾或健康条件对学习的影响,而非特定残疾本身职责是合理调整教学和评估实践,以尽量减少学生残疾的影响